Quel enseignement pour l'architecture ?

Présentation de l'éditeur :

Menés avec des enseignants de l’École d’architecture Paris-Belleville, ces entretiens sont également tournés vers le monde de l’architecture dans son ensemble, à travers le positionnement de plusieurs protagonistes du grand débat qui depuis 68 alimente le renouveau théorique et formel de l’architecture française. Neuf architectes et un chercheur se confrontent ainsi aux grandes échéances à venir : application de la réforme, réorganisation de la carte parisienne des écoles d’architecture, rapport à l’Université, question de la licence d’exercice, renouvellement de l’effectif enseignant… S’il y avait un débat à retenir, ce serait celui qui se noue autour de la notion de Projet, de sa définition, de son enseignement et de sa transmission. Au creux de ce débat transversal qui articule tous les autres, on distingue en effet à la fois une diversité des positions et un socle fondamental commun. De la nécessité – presque ontologique – de transformer qui résulte de l’incapacité à accepter le monde tel qu’il est (Henri Ciriani) à l’enseignement spécifique de la lecture et de l’écriture de l’architecture pour éviter l’écueil d’un « projet sans conscience » (Bernard Huet, Jacques Fredet, Claude Vié), en passant par la culture du projet qui consiste àpartir d’une idée pour la transformer et la traduire en une réalité construite (Antoine Grumbach) ou par le refus de la mystique du « créateur » qui s’origine de lui-même (Bruno Fortier, Pierre Clément, Daniel Bernstein), les positions divergent sans que, pour autant, soit rejetée une idée fondamentale : si le projet est pour une part un acte de « création » , il est tout autant le fruit d’un travail et d’un apprentissage. C’est cette idée qui a présidé, il y a 30 ans, à la fondation de l’École d’Architecture de Paris-Belleville et c’est cette idée qui fonde encore, au-delà des divergences et des désaccords – parfois profonds –, la communauté intellectuelle que forment les enseignants. La synthèse thématique qui clôt ces 9 entretiens permet du reste de se rendre compte de ce qui les unit et les sépare au sein d’une même École.